A pesar de que todos los integrantes del grupo hemos recorrido diferentes trayectorias profesionales, tres de nosotros hemos podido compartir nuestras experiencias personales, al haber trabajado juntos en el mismo centro. Coincidimos en varios aspectos, principalmente en que la fase de prácticas nos resultó muy enriquecedora en todos los sentidos.
Los primeros años de docencia han sido, y son aún para alguno de nosotros momentos claves en nuestro proceso de socialización, pues tal y como nos señala Ángulo, 1993, es la primera vez que nos enfrentamos a una responsabilidad completa en una escuela, en un aula y con un alumnado, intentando compatibilizar dos papeles importantes como son enseñar a los alumnos y aprender a enseñar.
Otro aspecto a destacar, es que también, nos encontrábamos como funcionarios en prácticas, situación que aterra, pues piensas que vas a ser vigilado y evaluado exhaustivamente por una persona externa a la que no conoces y que te infunde un respeto enorme.
Con respecto a la intensificación de las funciones del profesorado, en la actualidad, la sociedad nos reclama y nos responsabiliza de multitud de cosas, nos reclama que prestemos más atención a otros aspectos del desarrollo personal de nuestro alumnado y que incorporemos en nuestra práctica numerosas responsabilidades, sin contar con el tiempo real que tenemos y delegando una responsabilidad que verdaderamente pensamos que corresponde a los padres y a las familias.
Somos personas que hemos recibido una enseñanza tradicional en todos los sentidos, es difícil romper con esa idea preconcebida, cambiar nuestro modo de enseñar, por muchas ganas que tuviéramos, ya que hace falta un cambio radical, tanto en los docentes, como en el alumnado y además en las propias familias; pero gracias a observar a algunos de los compañeros nos dimos cuenta que era posible, pero requiere un tiempo extra por parte del docente, ya que la principal traba era romper sobre todo con el libro de texto. Si observamos la sociedad, nos damos cuenta de que esta cambia con el tiempo, la escuela también debe cambiar, ya que es el reflejo de la sociedad y debe adaptarse a ella en todo momento para cumplir todas las expectativas que de nosotros se espera. Claro ejemplo de ello es la introducción en los contextos escolares de las Nuevas Tecnologías.
Podemos resumir la fase de prácticas con una frase de Contreras Domingo (1987) señala como fuerzas principales de socialización la propia biografía de los estudiantes, la influencia de las personas con poder evaluador, sobre todo los supervisores y los tutores, y la influencia de la cultura de la enseñanza y la estructura burocrática de las escuelas.
En lo que se refiere al aislamiento, debemos comentar que siempre hemos mostrado todos una cultura colaborativa con los demás compañeros, nunca nos ha importado que nuestros compañeros participen de alguna manera u otra
en algunas de nuestras clases.
Todos debemos estar dispuestos a cambiar, adaptarnos a la nueva realidad social de la enseñanza, a trabajar en equipo y en colaboración con nuestros compañeros, transmitirnos nuestras experiencias, dirigir nuestra atención hacia la construcción de un aprendizaje significativo, que el alumno construya su propio conocimiento, conecte el nuevo aprendizaje con el conocimiento previo, que aprendan a hacer conexiones mediante prácticas guiadas e interacción con otros, que trabajen en equipos, que los alumnos aprendan según sus propias disposiciones del desarrollo, según su capacidades y aptitudes. Los docentes debemos estar al día, debemos unir las Nuevas Tecnologías a nuestra práctica cotidiana, y tener en cuenta el contexto del alumnado en nuestro trabajo, ser más flexibles y críticos en nuestras actuaciones.
Los primeros años de docencia han sido, y son aún para alguno de nosotros momentos claves en nuestro proceso de socialización, pues tal y como nos señala Ángulo, 1993, es la primera vez que nos enfrentamos a una responsabilidad completa en una escuela, en un aula y con un alumnado, intentando compatibilizar dos papeles importantes como son enseñar a los alumnos y aprender a enseñar.
Otro aspecto a destacar, es que también, nos encontrábamos como funcionarios en prácticas, situación que aterra, pues piensas que vas a ser vigilado y evaluado exhaustivamente por una persona externa a la que no conoces y que te infunde un respeto enorme.
Con respecto a la intensificación de las funciones del profesorado, en la actualidad, la sociedad nos reclama y nos responsabiliza de multitud de cosas, nos reclama que prestemos más atención a otros aspectos del desarrollo personal de nuestro alumnado y que incorporemos en nuestra práctica numerosas responsabilidades, sin contar con el tiempo real que tenemos y delegando una responsabilidad que verdaderamente pensamos que corresponde a los padres y a las familias.
Somos personas que hemos recibido una enseñanza tradicional en todos los sentidos, es difícil romper con esa idea preconcebida, cambiar nuestro modo de enseñar, por muchas ganas que tuviéramos, ya que hace falta un cambio radical, tanto en los docentes, como en el alumnado y además en las propias familias; pero gracias a observar a algunos de los compañeros nos dimos cuenta que era posible, pero requiere un tiempo extra por parte del docente, ya que la principal traba era romper sobre todo con el libro de texto. Si observamos la sociedad, nos damos cuenta de que esta cambia con el tiempo, la escuela también debe cambiar, ya que es el reflejo de la sociedad y debe adaptarse a ella en todo momento para cumplir todas las expectativas que de nosotros se espera. Claro ejemplo de ello es la introducción en los contextos escolares de las Nuevas Tecnologías.
Podemos resumir la fase de prácticas con una frase de Contreras Domingo (1987) señala como fuerzas principales de socialización la propia biografía de los estudiantes, la influencia de las personas con poder evaluador, sobre todo los supervisores y los tutores, y la influencia de la cultura de la enseñanza y la estructura burocrática de las escuelas.
En lo que se refiere al aislamiento, debemos comentar que siempre hemos mostrado todos una cultura colaborativa con los demás compañeros, nunca nos ha importado que nuestros compañeros participen de alguna manera u otra
en algunas de nuestras clases.
Todos debemos estar dispuestos a cambiar, adaptarnos a la nueva realidad social de la enseñanza, a trabajar en equipo y en colaboración con nuestros compañeros, transmitirnos nuestras experiencias, dirigir nuestra atención hacia la construcción de un aprendizaje significativo, que el alumno construya su propio conocimiento, conecte el nuevo aprendizaje con el conocimiento previo, que aprendan a hacer conexiones mediante prácticas guiadas e interacción con otros, que trabajen en equipos, que los alumnos aprendan según sus propias disposiciones del desarrollo, según su capacidades y aptitudes. Los docentes debemos estar al día, debemos unir las Nuevas Tecnologías a nuestra práctica cotidiana, y tener en cuenta el contexto del alumnado en nuestro trabajo, ser más flexibles y críticos en nuestras actuaciones.
